ESTA MÚSICA PARA TODOS MIS AMIGOS DE HUAROCHIRÍ. TIENE MUCHO MENSAJE SOCIAL.
UN ABRAZO.
martes, 24 de noviembre de 2009
CORAZÓN SERRANO:SUEÑO O PESADILLA
miércoles, 11 de noviembre de 2009
LIMA PARA TODOS Y ATE PARA TODOS, UNA ESPERANZA DE CAMBIO.
LIMA PARA TODOS
ATE
EL PUEBLO DEFINE SU PROPIO CAMINO
LIMA PARA TODOS – ATE, es un movimiento político regional que integra las diversas voluntades de los ciudadanos con el propósito de cambiar Ate y Lima, orientándolo a las necesidades de los olvidados de siempre, los marginados del poder económico y político, que se ha incrementado en estos últimos tiempos por la aplicación del modelo neoliberal desde el gobierno corrupto y vende patria de Fujimori - Montesino, profundizando la brecha entre ricos y pobres. Queremos hacer de Lima una ciudad que revalore a los ciudadanos marginados, sub-empleados, sindicalizados, desocupados, comerciantes, de las organizaciones sociales y populares, de los patriotas y hombres de buena voluntad.
LIMA PARA TODOS - ATE, está empeñado en recoger la buena voluntad de los mártires de las ocho horas, de los luchadores sociales que dieron su vida, del primer Alcalde Socialista de América y Lima ALFONSO BARRANTES LINGAN y de todas las personalidades patrióticas, nacionalistas y SOCIALISTA como el Amauta José Carlos Mariátegui. Siendo nuestros portaestandartes en la lucha por hacer de Lima y de nuestro distrito Ate – Vitarte una ciudad para todos, sin exclusiones de ninguna clase. Y que no escatimaron esfuerzos en la búsqueda de lograr beneficios para el pueblo, sin figueretismos de ninguna clase.
LIMA PARA TODOS – ATE no acepta que se reduzca la DEMOCRACIA a la simple elección de sus representantes, sea esta, de gobierno con sus respectivos parlamentarios (cada cinco años) o regionales, provinciales y distritales (cada cuatro años). Que una vez elegidos, creen, que se les otorga cheque en blanco, para hacer los que se les dé la gana en beneficio personal y de su “a yayeros. Los ciudadanos tenemos el DERECHO de fiscalizar y sustituir, si no cumplen con sus propuestas y mandato del programa nuestro pueblo determine.
LIMA PARA TODOS - ATE se propone acabar con el BUROCRATISMO institucionalizado en la Alcaldía de ATE que beneficia a sus “a yayeros” y partidarios, desarrollando una VERDADERA DEMOCARCIA PARTICIPATIVA, donde el poblador organizado exponga y apruebe el que hacer municipal en beneficio de las mayorías. Terminar con “los acuerdos bajo la mesa”, donde el Alcalde hace uso personal y de grupo de más del 80% del presupuesto de la nuestra Municipalidad, sin consultar a nadie; implementado el PRESUPUESTO PARTICIPATIVO donde los ciudadanos decidamos donde debe implementarse las obras en beneficios de nuestra población, acabando con la CORRUPCION típico de los representantes de los partidos de la derecha y seudo “centro” muy promocionados en la campaña electoral actual. Acabaremos con la VIOLENCIA institucionalizada en nuestro distrito (pandillaje, delincuencia, prostitución, micro comercialización de drogas, y antros de vicio) desarrollando la SEGURIDAD CIUDADANA con la participación de los pobladores y la Policía Nacional que se identifica y defiende los intereses de nuestra comunidad. Desarrollaremos las CULTURA DEPORTIVA en beneficio de los niños, de los jóvenes, de los adultos mayores y del sector femenino de nuestra comunidad como parte del desarrollo personal de los que vivimos en nuestro distrito. Acabaremos con los ARBITRIOS ATITECNICOS Y COBROS COERCITIVOS donde los que tiene más contribuyan más con nuestro distrito en beneficio de las mayorías, iniciando una REAL AMNISTIA TRIBUTARIA para regularizar la situación financiera de todos los ciudadanos, de la pequeña, mediana y gran empresa, de las urbanizaciones, asociaciones, asentamientos humanos y comerciantes en general. Modernizaremos nuestro distrito contribuyendo con la educación, la cultura, el deporte, con el saneamiento ambiental, con el mantenimiento y conservación de los espacios públicos, con la adecuación de las pistas y veredas a las necesidades de nuestro progreso y desarrollo.
LIMA PARA TODOS va a contribuir a MODERNIZAR Lima y Ate, luchando contra la CORRUPCION, LA INMORALIDAD, LA MARGINACION, LA VIOLENCIA, LA INSEGURIDAD, LA PROSTITUCION, EL AUTORITARISMO, EL CLIENTELISMO POLITICO, LA ANTIDEMOCRACIA. Desarrollando, con los ciudadanos un MODELO DE GESTION alternativo a lo que el neoliberalismo y la derecha nos han llevado. Donde el pueblo sea el gestor principal y orientador de un PROYECTO DE DESARROLLO que marque el camino del bienestar y progreso al que PRETENDEMOS LLEGAR JUNTOS.
POR ELLO, invitamos a usted a PARTICIPAR en nuestras reuniones a partir de las 7:00 pm. A la vez contribuir en esta GRAN CRUZADA firmando nuestros planillones para poder inscribirnos en el JURADO NACIONAL DE ELECCIONES y desarrollar juntos el bienestar de los pobladores de Ate y la MODERNIZACION de nuestro Distrito.
¡JUNTOS PODEMOS CAMBIAR ATE Y LIMA¡
sábado, 10 de octubre de 2009
CONFERENCIA MAGISTRAL MIÉRCOLES 21 DE OCTUBRE ORGANIZADO POR EL SUTE NOVENO SECTOR
ESTIMADOS COLEGAS DEL CONO ESTE DE LIMA, ESTAN INVITADOS A LA CONFERENCIA MAGISTRAL ORGANIZADO POR EL SUTE NOVENO SECTOR DE LIMA.
miércoles, 23 de septiembre de 2009
30 DE SEPTIEMBRE JORNADA DE LUCHA EN APOYO A LA CITE
DIRECTIVA Nº 07 – 2009/CEN SUTEP
DEL : COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL DEL SUTEP.
A : TODOS LOS COMITÉS REGIONALES, PROVINCIALES Y/O
SECTORIALES DISTRITALES Y SUTES BASES.
ASUNTO : ORIENTACIONES PARA
DEL SUTEP DEL 30 DE SETIEMBRE EN EL MARCO DEL PARO
NACIONAL DE LA CITE.
Los acontecimientos ocurridos en el mundo y en
el país nos señalan un escenario de confrontación
abierta entre cambio y continuismo en el ámbito
político y social.
El SUTEP, organización clasista del magisterio y el pueblo peruano, viene enfrentando la política de satanización y arrinconamiento que el gobierno aprista trata de imponer a los sectores populares y la clase trabajadora pues tiene el objetivo de frenar el avance de estos sectores que pugnan por un cambio real de nuestra patria y que a la luz del fracaso del modelo neoliberal levantan como bandera de lucha un gobierno democrático, patriótico, nacionalista para una nueva economía y una nueva sociedad que abra paso a la solución de los graves problemas que el pueblo y los trabajadores venimos afrontando por décadas.
El SUTEP viene luchando contra los objetivos neoliberales, sus políticas, sus reformas y sus normas legales desde el momento en que se inició la aplicación del modelo en el Perú por Fujimori – montesinos. Por eso, no dudamos en continuar con esa batalla, enfrentando ahora a sus nuevos actores y defensores; tampoco doblegaremos en la lucha contra la Municipalización de la Educación neoliberal del actual gobierno, continuar exigiendo la Derogatoria de la regresiva Ley de CPM 29062, Defender la Vigencia y Cumplimiento de la Ley del Profesorado 24029-25212.
Hoy que entramos en una nueva etapa de confrontación, no es suficiente lo obtenido hasta el momento, necesitamos articular un movimiento amplio de fuerzas gremiales, sindicales y políticas progresistas y nacionalistas para contribuir al cambio que el Perú necesita, articulando para ello a todos los sectores de trabajadores de nuestro país y al pueblo en su conjunto por una patria digna y soberana. Con esos propósitos, convocamos al magisterio nacional a
1. Desde el CEN del SUTEP hasta las bases se debe continuar con desenmascarar y derrotar la estrategia del Gobierno reaccionario que se traduce en desarticular al movimiento popular y gremial usando una falsa contradicción entre democracia y terrorismo, con el fin de traer abajo a un posible gobierno democrático, nacionalista y popular en el 2011.
2 Pronunciarnos en todas las regiones del país sobre el rechazo a la política neoliberal del actual gobierno en conjunto a otras fuerzas gremiales, sindicales, populares y políticas en la búsqueda de cohesionar las fuerzas progresistas que apuestan por una Gran Unidad para un Gran Cambio que necesita nuestro país.
3. Prepararnos para esclarecer al magisterio de las burdas mentiras y maniobras que prepara el gobierno y el MED para confrontar y dividir a los maestros anunciando aumentos “temporales” de setiembre a diciembre del
4. Continuar con el trabajo de resistencia social consciente, esclareciendo (fórum, cartas, afiches, murales, etc.) a los padres de familia, estudiantes, maestros y comunidad del inviable proceso de municipalización de la educación que implementa el gobierno y el MED pues profundizará la baja calidad educativa, estratificará el servicio educativo entre municipios ricos y pobres, profundizará el clientelismo y la corrupción de los alcaldes y municipios.
Exigir al MED, a las Direcciones Regionales de Educación y UGEL el cumplimiento de
5. Impulsar
· Mayor Presupuesto para Educación: 6% del PBI; Reforma Educativa, Democrática, Patriótica y Descentralizada con Reforma Curricular, Democrática y Participativa para recuperar
· Rechazo a la Municipalización de la Educación neoliberal, por inviable.
· DEROGATORIA de
· Vigencia y aplicación plena de
· AUMENTO de sueldos y pensiones
· DEROGATORIA de Decretos Legislativos Nº 1023, 1024, 1025, 1026, 1027.
· DEROGATORIA de
- Defensa de
- Derogatoria de los Decretos Leyes que criminalizan la protesta social, cese a la militarización, asesinatos y persecuciones. Investigación y sanción a responsables por las muertes y desaparición de civiles y policías en el enfrentamiento de Utcubamba - Bagua.
Lima, 17 de septiembre de 2009.
HAMER VILLENA ZUÑIGA, SECRETARIO GENERAL DEL SUTEP.
MARINO FLORES GONZALES, SECRETARIO DE ORGANIZACIÓN.
DEMOCRACIA MAGISTERIAL DEL CONO ESTE DE LIMA
BIENVENIDOS AMIGOS(AS) A NUESTRO BLOG. NOSOTROS SOMOS RESPONSABLES LO QUE DECIMOS Y DENUNCIAMOS. NO NOS ESCONDEMOS EN EL ANONIMATO, DAMOS LA CARA Y NUESTROS NOMBRES. ESPERAMOS RECIBIR SUGERENCIAS Y CRITICAS.
LE ESTAREMOS MUY AGRADECIDOS.
LE ESTAREMOS MUY AGRADECIDOS.
sábado, 5 de septiembre de 2009
viernes, 4 de septiembre de 2009
RESOLUCIÓN DEL CPPE Y PERSPECTIVA
RESOLUCIÓN DEL CPPE.
Habiendo transcurrido la fecha y estando en el límite para la convocatoria al proceso electoral nacional del Colegio de Profesores del Perú (CPPe), es preciso hacer una real valoración de la decisión tomada y del trabajo realizado, así como definir con claridad los pasos siguientes, por los que se emite la siguiente resolución:
1. El 30 de abril de 2006, se realizaron las elecciones para la conformación de la primera Junta Directiva Nacional del CPPe. Fueron tres las listas participantes, el Movimiento Democrático Magisterial (MDM), el Frente Amplio Gremial Magisterial (FRAGMA); y el Frente Amplio Magisterial (FAM). Los docentes del país que participaron del proceso electoral eligieron al FRAGMA con más de 113 mil 443 votos, lo que representó el 44, 4% de los votos válidamente emitidos.
2. Luego del proceso electoral, el gobierno a través de su Comité Organizador y la lista perdedora del MDM, realizaron una serie de maniobras para alterar la voluntad democrática del magisterio y arrebatarnos el triunfo con: impugnaciones fuera de tiempo arguyendo falsificación de actas que nunca se probaron; cambios constantes del reglamento de elecciones en función a los intereses de los funcionarios del Ministerio de Educación. Se llegó incluso a la destitución del presidente del Comité Electoral, sólo por asumir una actitud independiente, cambiándolo por una maestra sin trabajo que consigue una plaza en el tiempo de su presidencia en el Comité Electoral, aparte del apoyo de la prensa oficialista. Este raro ambiente pre y post electoral, originó que se entablara una demanda judicial.
3. Estando el caso judicializado en la 20 Fiscalía Penal Provincial de Lima expediente 398-06 denuncia por delito contra la fe pública, en su modalidad de usurpación de funciones (Gallardo). De igual forma el expediente 430-2006 denuncia por delito contra la fe pública en la modalidad de falsedad genérica en la 5ta Fiscalía Penal de Lima. Todas estas denuncias fueron remitidas a la 15º Fiscalía Provincial Penal de Lima, quienes expiden una resolución, con fecha 23 de julio sobre las denuncias 385-06 y 398-06, donde resolvían no ha lugar las denuncias. El 12-08-08, con expediente 385-06 se ingresa el expediente a la 15 Fiscalía Provincial Penal de Lima, interponiendo recurso de queja, contra la resolución del 23 de julio. Derivando, esta, el expediente a la 5 Fiscalía Superior de Lima (Exp Nº 333-08 del 15-09-08), para su análisis e investigación fiscal, y poder emitir resolución final. Con expediente Nº 0671-07 ante el 55 Juzgado Penal de Lima, de fecha 19 de marzo del presente fue citado a prestar declaración testimonial el Sr. Samuel Mejía, lo que acredita que el proceso judicial en torno al CPPe no ha concluido como se pretende hacer creer.
4. Aun estando en cuestión la situación legal del CPPe, ésta no nos ha impedido la realización de actividades académicas y de proyección social. Sin embargo, por razones de legalidad, se han visto impedidos de efectuar cobros o pagos por cualquier tipo de concepto. Diferente ha sido la actitud del MDM, quienes irrogándose un derecho que no tienen, establecieron cobros por concepto de carné de colegiatura, constancias de afiliación, así como aportaciones mensuales en el Banco Continental bajo el rótulo de “Código de Convenio 335”, con el Nº de cuenta 0011-0340-76-0100010533 y del Banco de la Nación al número de cuenta 015-004452. Ingresos de los que nunca han dado cuenta.
5. La defensa de los derechos de los maestros ha sido otra de las características que hemos enarbolado desde los tiempos de las luchas en contra de la Ley Nº 29062, de Carrera Pública Magisterial, actitud y compromiso que bajo ninguna circunstancia avaló la propuesta del despido de maestros. A diferencia de Gallardo y compañía, que si avalaba los despidos, cuando en su propuesta de Ley, presentada al Congreso de la República para su discusión señala textualmente: “El profesor que ha desaprobado la evaluación ordinaria de desempeño debe presentarse a la siguiente evaluación ordinaria después de haber sido capacitado. Si volviese a desaprobar, tiene derecho a una última evaluación, previa una segunda capacitación. La capacitación estará a cargo del Ministerio de Educación Si la desaprueba es retirado de La Carrera Pública Magisterial”. (Art.31, PROYECTO DE LEY DE CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL, presentado por Carlos Gallardo)
6. Los convenios y acercamiento a los gobiernos regionales, las capacitaciones magisteriales realizadas con el auspicio de las municipalidades, y los espacios de confluencia en materia educativa nos abren mejores perspectivas para un accionar futuro. Con algunas limitaciones por cierto, también hemos incursionado en la producción de textos para la formación y concientización del magisterio nacional, así como investigaciones en temas educativos y sindicales (evaluación docente, presupuesto educativo, entre otros). Sin embargo, a pesar de todos estos avances, no se pudo sostener un trabajo colectivo con los integrantes de la Junta Directiva Nacional, la gran mayoría fuera de la capital. Otra de nuestras debilidades fue que no se pudo mantener en vigencia a los coordinadores regionales, reduciéndose la actividad a la esfera nacional.
7. Para detener la arremetida del gobierno en contra del magisterio nacional, se requiere la mayor y más amplia voluntad unitaria de todos los sectores del magisterio peruano, por lo que en relación a las elecciones del CPPe, nuestra posición es unir esfuerzos en aras de convocar a un proceso electoral unitario, democrático y transparente, para asegurar la legalidad y legitimidad del mismo, desenmascarando toda convocatoria unilateral, subterránea, y tramposa. Por lo mismo, acordamos:
Constituir un Comando Nacional
Promover pronunciamientos unitarios desde las bases, comprometiendo a otros gremios, representantes regionales y fuerzas políticas,
Realizar una reunión de la Junta Directiva Nacional.
Promover una alternativa electoral amplia, representativa y de calidad, dispuesta a pelear en todo terreno el espacio que otorga el Colegio para la disputa de la reforma educativa, cultural y pedagógica, como para apuntalar las reivindicaciones profesionales del docente peruano
Relanzar el FRAGMA como frente unitario, no sólo para enfrentar las elecciones, sino para propiciar la unidad de las fuerzas progresistas en la disputa exitosa de la hegemonía.
Lima, 27 de agosto de 2009.
Habiendo transcurrido la fecha y estando en el límite para la convocatoria al proceso electoral nacional del Colegio de Profesores del Perú (CPPe), es preciso hacer una real valoración de la decisión tomada y del trabajo realizado, así como definir con claridad los pasos siguientes, por los que se emite la siguiente resolución:
1. El 30 de abril de 2006, se realizaron las elecciones para la conformación de la primera Junta Directiva Nacional del CPPe. Fueron tres las listas participantes, el Movimiento Democrático Magisterial (MDM), el Frente Amplio Gremial Magisterial (FRAGMA); y el Frente Amplio Magisterial (FAM). Los docentes del país que participaron del proceso electoral eligieron al FRAGMA con más de 113 mil 443 votos, lo que representó el 44, 4% de los votos válidamente emitidos.
2. Luego del proceso electoral, el gobierno a través de su Comité Organizador y la lista perdedora del MDM, realizaron una serie de maniobras para alterar la voluntad democrática del magisterio y arrebatarnos el triunfo con: impugnaciones fuera de tiempo arguyendo falsificación de actas que nunca se probaron; cambios constantes del reglamento de elecciones en función a los intereses de los funcionarios del Ministerio de Educación. Se llegó incluso a la destitución del presidente del Comité Electoral, sólo por asumir una actitud independiente, cambiándolo por una maestra sin trabajo que consigue una plaza en el tiempo de su presidencia en el Comité Electoral, aparte del apoyo de la prensa oficialista. Este raro ambiente pre y post electoral, originó que se entablara una demanda judicial.
3. Estando el caso judicializado en la 20 Fiscalía Penal Provincial de Lima expediente 398-06 denuncia por delito contra la fe pública, en su modalidad de usurpación de funciones (Gallardo). De igual forma el expediente 430-2006 denuncia por delito contra la fe pública en la modalidad de falsedad genérica en la 5ta Fiscalía Penal de Lima. Todas estas denuncias fueron remitidas a la 15º Fiscalía Provincial Penal de Lima, quienes expiden una resolución, con fecha 23 de julio sobre las denuncias 385-06 y 398-06, donde resolvían no ha lugar las denuncias. El 12-08-08, con expediente 385-06 se ingresa el expediente a la 15 Fiscalía Provincial Penal de Lima, interponiendo recurso de queja, contra la resolución del 23 de julio. Derivando, esta, el expediente a la 5 Fiscalía Superior de Lima (Exp Nº 333-08 del 15-09-08), para su análisis e investigación fiscal, y poder emitir resolución final. Con expediente Nº 0671-07 ante el 55 Juzgado Penal de Lima, de fecha 19 de marzo del presente fue citado a prestar declaración testimonial el Sr. Samuel Mejía, lo que acredita que el proceso judicial en torno al CPPe no ha concluido como se pretende hacer creer.
4. Aun estando en cuestión la situación legal del CPPe, ésta no nos ha impedido la realización de actividades académicas y de proyección social. Sin embargo, por razones de legalidad, se han visto impedidos de efectuar cobros o pagos por cualquier tipo de concepto. Diferente ha sido la actitud del MDM, quienes irrogándose un derecho que no tienen, establecieron cobros por concepto de carné de colegiatura, constancias de afiliación, así como aportaciones mensuales en el Banco Continental bajo el rótulo de “Código de Convenio 335”, con el Nº de cuenta 0011-0340-76-0100010533 y del Banco de la Nación al número de cuenta 015-004452. Ingresos de los que nunca han dado cuenta.
5. La defensa de los derechos de los maestros ha sido otra de las características que hemos enarbolado desde los tiempos de las luchas en contra de la Ley Nº 29062, de Carrera Pública Magisterial, actitud y compromiso que bajo ninguna circunstancia avaló la propuesta del despido de maestros. A diferencia de Gallardo y compañía, que si avalaba los despidos, cuando en su propuesta de Ley, presentada al Congreso de la República para su discusión señala textualmente: “El profesor que ha desaprobado la evaluación ordinaria de desempeño debe presentarse a la siguiente evaluación ordinaria después de haber sido capacitado. Si volviese a desaprobar, tiene derecho a una última evaluación, previa una segunda capacitación. La capacitación estará a cargo del Ministerio de Educación Si la desaprueba es retirado de La Carrera Pública Magisterial”. (Art.31, PROYECTO DE LEY DE CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL, presentado por Carlos Gallardo)
6. Los convenios y acercamiento a los gobiernos regionales, las capacitaciones magisteriales realizadas con el auspicio de las municipalidades, y los espacios de confluencia en materia educativa nos abren mejores perspectivas para un accionar futuro. Con algunas limitaciones por cierto, también hemos incursionado en la producción de textos para la formación y concientización del magisterio nacional, así como investigaciones en temas educativos y sindicales (evaluación docente, presupuesto educativo, entre otros). Sin embargo, a pesar de todos estos avances, no se pudo sostener un trabajo colectivo con los integrantes de la Junta Directiva Nacional, la gran mayoría fuera de la capital. Otra de nuestras debilidades fue que no se pudo mantener en vigencia a los coordinadores regionales, reduciéndose la actividad a la esfera nacional.
7. Para detener la arremetida del gobierno en contra del magisterio nacional, se requiere la mayor y más amplia voluntad unitaria de todos los sectores del magisterio peruano, por lo que en relación a las elecciones del CPPe, nuestra posición es unir esfuerzos en aras de convocar a un proceso electoral unitario, democrático y transparente, para asegurar la legalidad y legitimidad del mismo, desenmascarando toda convocatoria unilateral, subterránea, y tramposa. Por lo mismo, acordamos:
Constituir un Comando Nacional
Promover pronunciamientos unitarios desde las bases, comprometiendo a otros gremios, representantes regionales y fuerzas políticas,
Realizar una reunión de la Junta Directiva Nacional.
Promover una alternativa electoral amplia, representativa y de calidad, dispuesta a pelear en todo terreno el espacio que otorga el Colegio para la disputa de la reforma educativa, cultural y pedagógica, como para apuntalar las reivindicaciones profesionales del docente peruano
Relanzar el FRAGMA como frente unitario, no sólo para enfrentar las elecciones, sino para propiciar la unidad de las fuerzas progresistas en la disputa exitosa de la hegemonía.
Lima, 27 de agosto de 2009.
VIII CONGRESO NACIONAL DEL PCdelP- PATRIA ROJA
CONVOCATORIA NACIONAL A TODAS LAS INSTANCIA DEL PARTIDO. PREPAREMONOS PARA SER GOBIERNO.
miércoles, 29 de julio de 2009
MÚSICA RELAJANTE PARA NUESTROS AMIGOS(AS)
LO MEJOR DE LA MUSICA, PARA RELAJARSE. HAY QUE CULTIVAR Y DIFUNDIR ESTE ARTE EN LA JUVENTUD.
sábado, 11 de julio de 2009
ARMONIA 10 - MALDITO LICOR
CON CARIÑO A TODOS MIS AMIGOS(AS) DE HUAROCHIRÍ. ARMONIA 10 EN SUS EPOCAS DE ORO.
sábado, 27 de junio de 2009
FELIZ DIA LINDA PROFESORITA.
8 DE JULIO PARO NACIONAL DEL SUTEP, POR: AUMENTO DE SUELDOS Y PENSIONES, DEROGATORIA DE LA LEY REGRESIVA 29062, RESPETO AL FUERO SINDICAL, ASCENSO DE NIVELES EN EL MARCO DE LA LEY DEL PROFESORADO 24029.
sábado, 20 de junio de 2009
NUEVOS DIRIGENTES DEL COMITÉ EJECUTIVO DEL SUTE NOVENO SECTOR DE LIMA
INTEGRANTES DEL NUEVO COMITÉ EJECUTIVO SECTORAL DEL SUTE NOVENO SECTOR, PERIODO 2009 – 2011.
Secretario General
Ricci García, Joe
FAP “José A. Quiñones” Nº 1138
Secretario General
Ricci García, Joe
FAP “José A. Quiñones” Nº 1138
Sub Secretaria General
Taquia Sánchez, Beatriz
José María Arguedas
Santa Anita
Secretaría de Organización
Condori Cerron, Gabriela
101 Santa Anita
Sub Secretaría de Organización
Reynoso Oroncoy, Hugo
1236 Huaycán
Secretaría de Defensa y Derechos Humanos
Pariona Ventura, Jhony
107 Santa Anita
Sub Secretaria de Defensa y Derechos Humanos.
Manrique Rebata, Wilder José
“José A. Encinas”
Santa Anita.
Secretaría de Prensa y Propaganda
Méndez Rodríguez, Luz Cristina
1140 la Molina
Sub Secretaría de Prensa y Propaganda
Tejada Mallma, Rómulo
Manuel G. Prada
Huaycán
Secretaría de Economía
Magallanes Mejía, María del Rosario
0034 Vitarte
Secretaria de Investigaciones y de Asuntos Pedagógicos
Arrellano Lermo, Oscar
1230 “Viña Alta “
Secretaría de la mujer docente Solidaridad y Asistencia Social
Gómez Presentación, Digna Felisa.
1220 La Musa
Secretaría de Relaciones Sindicales y Populares
Cáceres Cunto, Jorge Sócrates
“Domingo Faustino Sarmiento” Vitarte
Secretaria de Deportes y Cultura
Olano Zarate, Jesús Justo.
1209 Salamanca
Sub Secretaría de Deporte y Cultura.
Tanta Malca, Maria Esther
0032 “R.P.B” Ate.
Secretaría de Apafas y Estudiantes
López Cerron, Cirilo Daniel
1227 “Indira Gandhi” Vitarte
Secretaría de Docentes Contratados y sin Nombramientos
Casimiro Yaringaño, Janeci
1252 Monterrey
Secretaría de Educación Ecológica y defensa del medio Ambiente.
Taquia Sanchez, Norma Raquel
Edelmira del Pando Vitarte.
Ate Vitarte, 11 de junio del 2009.
EL MAGISTERIO DEL SUTE NOVENO SECTOR VOTO POR LA UNIDAD, HONESTIDAD Y EL CAMBIO.
¡Por La Unidad Sindical Clasista!
DEMOCRACIA MAGISTERIAL DEL CONO ESTE DE LIMA
HUAYCÁN, SANTA CLARA, HUACHIPA, VITARTE, SANTA ANITA, LA MOLINA, CIENEGUILLA, VALDIVIESO Y SALAMANCA.
EMAIL: sutenovenosector@gmail.com Teléfonos: 9-91957876/ 993185984
Blog: democraciamagisterialate.blogspot.com
LOS MAESTROS VOTARON POR LA UNIDAD, HONESTIDAD Y EL CAMBIO.
El veredicto del magisterio del cono este de Lima, expresado en las elecciones universales de un maestro afiliado un voto, realizado el día 10 de junio fue por afirmar el camino de la unidad del sindicato en torno a sus banderas reivindicativas y programáticas, no solo de exigencias sino, también de dar el salto cualitativo en propuestas al problema de la educación peruana y su inserción a un Proyecto Nacional de Desarrollo, también es el llamado de atención a la dirigencia a desarrollar su función con transparencia y honestidad en el manejo de la economía magisterial y la relación con la administración de la UGEL 06 teniendo en cuenta siempre los intereses magisteriales y no subalternos; a la vez cambio por qué se ha percibido con claridad que el sectarismo y el caudillismo no sintoniza con los la institucionalidad ni con el real ejercicio de la democracia interna del sindicato.
El apoyo masivo al frente DEMOCRACIA MAGISTERIAL del Cono este de Lima, es además el reconocimiento a la representatividad de sus integrantes también es la exigencia de sintonizar al sindicato con el desarrollo de la dinámica educativa peruana convirtiéndolo en un organismo no solo de exigencia en la defensa de los derechos magisteriales y del pueblo sino también de ser alternativa planteando propuestas que compatibilicen con las necesidades del país y de la patria.
El pueblo peruano, el magisterio, nuestros estudiantes, padres de familia y la clase trabajadora esperan del SUTEP la lucidez y propuestas alternativas a los grandes problemas del país, de la educación y el magisterio; estamos plenamente convencidos que no los defraudaremos.
En conclusión, maestros(as) la tarea no es fácil es un gran reto al que tenemos que saber enfrentar y salir airosos juntos por el bien de los maestros del noveno sector.
Expresamos nuestros profundos agradecimientos a todos quienes nos apoyaron y extendemos nuestras manos a los que no piensan como nosotros para trabajar en unidad dentro la diversidad de pensamiento.
¡Unidad Para Luchar, Unidad Para Vencer!
¡Unir, Fortalecer y Renovar Para Hacer Realidad el Proyecto Alternativo!
¡Reforma Educativa Democrática, Patriótica con PEN, escuela
Pública gratuita de calidad para todos y verdadera revaloración del magisterio para el desarrollo nacional con justicia social y soberanía!
EMAIL: sutenovenosector@gmail.com Teléfonos: 9-91957876/ 993185984
Blog: democraciamagisterialate.blogspot.com
LOS MAESTROS VOTARON POR LA UNIDAD, HONESTIDAD Y EL CAMBIO.
El veredicto del magisterio del cono este de Lima, expresado en las elecciones universales de un maestro afiliado un voto, realizado el día 10 de junio fue por afirmar el camino de la unidad del sindicato en torno a sus banderas reivindicativas y programáticas, no solo de exigencias sino, también de dar el salto cualitativo en propuestas al problema de la educación peruana y su inserción a un Proyecto Nacional de Desarrollo, también es el llamado de atención a la dirigencia a desarrollar su función con transparencia y honestidad en el manejo de la economía magisterial y la relación con la administración de la UGEL 06 teniendo en cuenta siempre los intereses magisteriales y no subalternos; a la vez cambio por qué se ha percibido con claridad que el sectarismo y el caudillismo no sintoniza con los la institucionalidad ni con el real ejercicio de la democracia interna del sindicato.
El apoyo masivo al frente DEMOCRACIA MAGISTERIAL del Cono este de Lima, es además el reconocimiento a la representatividad de sus integrantes también es la exigencia de sintonizar al sindicato con el desarrollo de la dinámica educativa peruana convirtiéndolo en un organismo no solo de exigencia en la defensa de los derechos magisteriales y del pueblo sino también de ser alternativa planteando propuestas que compatibilicen con las necesidades del país y de la patria.
El pueblo peruano, el magisterio, nuestros estudiantes, padres de familia y la clase trabajadora esperan del SUTEP la lucidez y propuestas alternativas a los grandes problemas del país, de la educación y el magisterio; estamos plenamente convencidos que no los defraudaremos.
En conclusión, maestros(as) la tarea no es fácil es un gran reto al que tenemos que saber enfrentar y salir airosos juntos por el bien de los maestros del noveno sector.
Expresamos nuestros profundos agradecimientos a todos quienes nos apoyaron y extendemos nuestras manos a los que no piensan como nosotros para trabajar en unidad dentro la diversidad de pensamiento.
¡Unidad Para Luchar, Unidad Para Vencer!
¡Unir, Fortalecer y Renovar Para Hacer Realidad el Proyecto Alternativo!
¡Reforma Educativa Democrática, Patriótica con PEN, escuela
Pública gratuita de calidad para todos y verdadera revaloración del magisterio para el desarrollo nacional con justicia social y soberanía!
Ate Vitarte, junio 11 de junio del 2009.
sábado, 16 de mayo de 2009
ESTAMOS DE LUTO POR LA PERDIDA DE UNA MILITANTE
¡POR LA UNIDAD SINDICAL CLASISTA!
DEMOCRACIA MAGISTERIAL
NOVENO SECTOR
Huaycán, Santa Clara, Huachipa, Vitarte, Santa Anita, Salamanca, Valdivieso, la Molina y Cieneguilla.
En nombre de los militantes del MNI Magisterial de Ate Vitarte, hacemos llegar nuestras condolencias a la familia Oliva Antezana, por la perdida irreparable de la madre, maestra y revolucionaria Carmen Antezana, que dejo este mundo el día de hoy 15 en horas de la mañana; nuestras condolencias a su esposo Hipólito Oliva y sus hijos, en estos momentos de dolor por la perdida irreparable de la maestra y madre revolucionaria ejemplar militante e integrante del frente "Democracia Magisterial" del Noveno Sector.
Esta irreparable perdida de una gran camarada deja un vació para nuestro movimiento y nuestra vanguardia, pero al mismo tiempo nos deja el ejemplo de su entrega en la búsqueda de un nuevo Perú.
El compromiso de los militantes de nuestro sector es seguir su ejemplo y seguir construyendo de cara a las masas la GRAN UNIDAD PARA EL GRAN CAMBIO EN NUESTRO PAÍS.
POR LO QUE EL FRENTE "DEMOCRACIA MAGISTERIAL" INCLINA SUS BANDERAS DE LUCHA EN ESTOS MOMENTOS DE DOLOR PARA NOSOTROS Y SUS FAMILIARES.
CUANDO UN REVOLUCIONARIO MUERE NUNCA MUERE, DESCANZA EN PAZ CARMEN ANTEZANA. CON TU EJEMPLO VENCEREMOS.
COMITÉ DIRECTIVO DE "DEMOCRACIA MAGISTERIAL"
Ate Vitarte, 15 de Mayo del 2009.DEMOCRACIA MAGISTERIAL DEL CONO ESTE DE LIMA
sábado, 25 de abril de 2009
martes, 21 de abril de 2009
¡POR LA UNIDAD SINDICAL CLASISTA!
S U T E P
PRONUNCIAMIENTO:
Al magisterio, Padres de Familia y opinión pública:
POR LA DIGNIFICACIÓN DEL MAGISTERIO
¡NO A LA INSCRIPCIÓN PARA LA INCORPORACIÓN A LA LEY REGRESIVA 29062!
Al magisterio, Padres de Familia y opinión pública:
POR LA DIGNIFICACIÓN DEL MAGISTERIO
¡NO A LA INSCRIPCIÓN PARA LA INCORPORACIÓN A LA LEY REGRESIVA 29062!
1. Una vez más el gobierno autoritario atenta contra los derechos del magisterio. Mediante una agresiva campaña mediática política y psicosocial, el MED anuncia un segundo proceso de incorporación a la Ley regresiva 29062; apoyándose en grupos periodísticos y algunos comerciantes de la educación, pretende ocultar la crisis y el fracaso de su política educativa; su negativa a implementar el Proyecto Educativo Nacional; la disminución del presupuesto para la educación pública; el aumento de la pobreza y la desnutrición de los niños que retarda el proceso de enseñanza - aprendizaje; la proliferación de la corrupción y el clientelaje oficialista; el grosero manejo de los recursos con el llamado schock de inversiones; la venta de la sede central del MED; la improvisación del “nuevo” diseño curricular; el fracaso de la “municipalización”, así como del examen estándar, unilateral y mediocre que se hizo pasar como “evaluación” el año pasado para el proceso de nombramiento (más del 40% de preguntas mal formuladas y sin respuestas válidas) cuyo objetivo político sirvió para insultar y desprestigiar a los docentes.
2. CON LA MISMA ESTRATEGIA TRAMPOSA USADA POR LA CORRUPCIÓN FUJIMORISTA PARA INSCRIBIR AL SECTOR PÚBLICO Y AL PROFESORADO EN LAS AFPs, se busca engañar a un sector del magisterio para incluirlo en una Carrera Magisterial regresiva, dividirlo, aislarlo, y luego reprimirlo; confundir a la opinión pública y padres de familia, tener campo libre y seguir estropeando la educación, demoliendo los derechos de los maestros y de paso ganar puntos en las bien rentadas encuestas a costa de su linchamiento social.
3. POR QUÉ NO ES CONVENIENTE ESTA “INCORPORACIÓN”:
a. La estafa de la nueva “escala de haberes” (DS.079-2009-EF) consiste en que ésta se calcula en base a horas cronológicas (60 minutos) y no pedagógica (45 minutos) como establece la actual Ley del Profesorado. Como su aplicación es materialmente imposible, por el sistema de turnos, la hora pedagógica ya no es respetada y se le usa para calcular el equivalente al tiempo cronológico de permanencia en la institución para el PAGO PROPORCIONAL QUE CORRESPONDA. Estafa que la vienen padeciendo los docentes contratados y los pocos nombrados con el concurso anterior. Es materialmente imposible que algún maestro de aula trabaje 24-30-40 horas cronológicas, a no ser que permanezca todo el día en el plantel o se haya producido la expulsión o retiro de sus colegas de otros turnos.
b. No es cierto que todos los maestros pueden ubicarse en el V nivel y ganar los jugosos 4,066 soles. La propia Ley (Art. 26 – 27) señala que el 70% de los incorporados estarán en el I y II. Al V sólo llegarían un ínfimo porcentaje de menos del 5% y en el que, no se ha indicado cuantos de ellos estarán con 24, 30 ó 40 horas de jornada. Siendo incluso perjudicados los directores puesto que al incorporase perderán su condición de directores y sus derechos ganados como tales.
c. Se insiste en hacer pasar como “evaluación” un simple examen estándar, únicamente de “conocimientos”, tipo ingreso a universidades, con el objetivo de descalificar la imagen profesional del docente. Está demostrado en todo el mundo que este tipo de examen NO SIRVE PARA CALIFICAR AL MEJOR PROFESIONAL, no sólo para la docencia, si no para cualquier profesión. Lo que se busca es el linchamiento al maestro haciendo ver esta “prueba” como sinónimo de “calidad”. Todo con el silencio cómplices de algunas ONGs y “especialistas”. No se tiene en cuenta para nada la evaluación integral y pertinente que incluye, fundamentalmente, el desempeño, los méritos y desde luego del conocimiento, tal como lo propone el SUTEP.
d. Existe una fundada DESCONFIANZA en este tipo de examen. Los anteriores se difundieron y vendieron antes; se hizo clientelaje. Ganadores del “concurso” hasta ahora no son nombrados; ni ganadores de plazas de contratos, hasta ahora no son empleados.
e. Una vez más se reitera la irresponsabilidad en el manejo presupuestal: “la nueva escala”, no está financiada. Lo aprobado para el I Nivel el viernes 17 de abril es la evidencia de la improvisación y manejo politiquero del sector educación.
f. El gobierno oculta al magisterio que los que se “incorporen”, pierden sus derechos desde previsionales, hasta la estabilidad y que serán despedidos al desaprobar la tercera “evaluación” tramposa, como nos tiene acostumbrados el actual gobierno.
4. El SUTEP insiste en la plena vigencia de la Ley magisterial 24029 y su modificatoria 25212, que no ha sido derogada. Exigimos que se respeten los derechos allí contenidos, como el capítulo de la carrera magisterial, incluida el piso salarial universal y sobre esa base las bonificaciones diferenciales por condiciones de trabajo, méritos, capacitaciones, grados y otros; insistimos en su perfeccionamiento. Y reiteramos nuestra propuesta de evaluación pertinente, integral, formativa y correctiva, en el marco de una CPM renovada, financiada y con pleno respeto de los derechos del magisterio, con la implementación de un Proyecto Educativo Nacional y Reforma Educativa democrática, patriótica y descentralista; de reforma curricular pertinente, en el marco de la lucha por reivindicar la educación pública como derecho humano fundamental.
5. El SUTEP llama al magisterio a no inscribirse y evitar ser SORPRENDIDOS con esta nueva estafa; MÁS AÚN SI ESTA ES VOLUNTARIA Y NO OBLIGATORIA. Poner en claro ante los padres de familia y opinión pública nuestras razones y propuestas, consiguientemente llamamos a efectuar una sostenida y firme campaña de esclarecimiento por la NO INSCRIPCION y defensa de nuestros derechos y dignidad, y estar atentos al llamado institucional y unitario del gremio para la implementación de acciones y medidas de lucha que contribuyan al logro de los objetivos trazados.
Exigimos al MED dé paso a la auditoria académica, técnica y financiera de los exámenes presentados falsamente como evaluaciones para el nombramiento y que sirvieron para estafar a más de 187 mil maestros desocupados.
Lima, 18 de Abril del 2009.
La Asamblea Nacional de Delegados
miércoles, 15 de abril de 2009
HOMENAJE A CESAR VALLEJO
HOMENAJE AL MAESTRO CESAR VALLEJO MILITANTE COMUNISTA CONVICTO Y CONFESO.
¡HONOR Y GLORIA¡
lunes, 6 de abril de 2009
domingo, 5 de abril de 2009
ORIENTACIONES BÁSICAS SOBRE LA EVALUACIÓN PARA INGRESAR A LA LEY REGRESIVA 29062
¡Por la Unidad Sindical Clasista!
SUTEP
SINDICATO UNITARIO DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN DEL PERÚ
Fundado el 06 de julio de 1972- Afiliado a la CGTP y a la IE
Inscrito en el Ministerio de Trabajo ROSSP. Exp. Nº 37265-2004-DRTELC/DPSC/SDRG/DRS
Web: www.sutep.org.pe E mail: suteperu@yahoo.es Tlf: 4276677 Fax: 4268692
DIRECTIVA Nº 02 – 2009/CEN SUTEP
DEL : COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL DEL SUTEP.
A : A TODOS LOS COMITÉS REGIONALES, PROVINCIALES Y/O SECTORIALES, DISTRITALES Y SUTES BASES.
ASUNTO : ORIENTACIONES BÁSICAS SOBRE EVALUACIÓN Y CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL.
I. FUNDAMENTACION:
Luego de 19 años de lucha de los movimientos populares y gremiales contra la ciega y torpe aplicación del neoliberalismo en nuestro país, hoy se deslumbra la contradicción entre cambio y continuismo. El gobierno de coalición de derecha persiste en su estrategia de contraponer democracia con terrorismo, en esa medida ha desatado una persecución política a los principales dirigentes de izquierda, progresista, nacionalistas y a los dirigentes de los gremios acusándolos de terrorismo internacional. Esta estrategia consiste en impedir como lo mencionó el mismo Alan García, impedir a toda costa un gobierno del pueblo, para el pueblo y que gobierne con el pueblo. En ese sentido es urgente la construcción de la gran unidad para el gran cambio.
En el caso de la profesión magisterial, luego de 40 años de República Ramón Castilla dio un Estatuto Magisterial. Un siglo después Belaunde Ferry promulga la Ley 15215. En 1984 el SUTEP conquistó la Ley del Profesorado Nº 24029 y en 1990 su modificatoria la Ley Nº 25212. Estas normas en general sólo se cumplieron parcialmente y se ahogaron en la formalidad. Indicador de que la clase dominante nunca entendió que el desarrollo del país no será posible sin educación. Prefieren un país con un modelo de desarrollo primario exportador, dependiente y subyugado al imperialismo. El neoliberalismo agravó esta situación, al destruir el aparato productivo y de servicios, implantar la desregulación laboral arrinconando al movimiento popular y con ello a los gremios, para arrebatar los derechos de los trabajadores y en particular del magisterio.
Por otro lado, como producto de la revolución científico-tecnológica se han producido cambios en diversas esferas del quehacer humano, particularmente, en el ámbito del sistema educativo y del propio magisterio. Al lado del legítimo derecho y necesidad del profesorado de mejorar sus condiciones de vida materiales y espirituales, está la legítima demanda de la sociedad por mejores maestros, por una mejor educación para los estudiantes de nuestro país. Por eso se justifica nuestra lucha por una reforma profunda de la educación con Proyecto Educativo Nacional que sirva de soporte al Proyecto de Desarrollo Nacional. En ese sentido optamos por la modificatoria de la Ley GE. Nº 28044 y la derogatoria de la Ley regresiva 29062, así mismo la modificatoria de la Ley del Profesorado que calce con la nueva educación que el país necesita.
El SUTEP y el magisterio siempre hemos planteado evaluación integral, permanente, contextualizada, científico –pedagógica, que este al servicio de la educación pública. Evaluación que tenga correspondencia con la investigación pedagógica, la formación inicial y continua. En este sentido nos oponemos a la Carrera Pública Magisterial neoliberal que establece evaluaciones estandarizadas, antipedagógicas y antitécnicas, cuyo objetivo es destruir la imagen, la autoestima del magisterio, desarticular al SUTEP para facilitar la profundización de la reforma educativa neoliberal. No es casual que Alan García y compañía sigan empeñados en este tipo de evaluación docente con el fin de ganar réditos políticos.
II. OBJETIVOS:
2.1 Orientar el accionar de los dirigentes de todas las instancias del SUTEP en torno a la evaluación y carrera publica magisterial.
2.2 Promover el análisis y el debate en torno a las evaluaciones contenidas dentro de las normas vigentes y nuestra propuesta de evaluación.
2.3 Diferenciar con criterio técnico y científico la Ley del Profesorado, nuestra propuesta de modificatoria de la Ley del Profesorado con la Ley Regresiva N° 29062
2.4 Realizar reuniones orgánicas, seminarios, talleres, conferencias y mesas redondas en torno a estos temas.
III. ORIENTACION GENERAL.
Profundizar la lucha por la derogatoria de la Ley regresiva 29062, sin perder de vista la lucha por la inconstitucionalidad e inaplicabilidad de la misma, manteniéndose firmes en la defensa de la Ley del Profesorado Nº 24029 y su modificatoria la 25212, puesto que, está plenamente vigente, tal y conforme lo afirma la décima segunda disposición final de la Ley regresiva 29062. Además en esta Ley están asegurados nuestros derechos, conquistados a lo largo de la historia con alternativas y sobre todos con acción directa de masas, muchas veces, con elevados costos sociales.
IV. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS:
1. Desde el CEN del SUTEP hasta las bases debemos desenmascarar y derrotar la estrategia del Gobierno reaccionario que se traduce en desarticular al movimiento popular y gremial, anteponiendo la falsa contradicción entre democracia y terrorismo, con el fin de traer abajo a un posible gobierno democrático, nacionalista y popular en el 2011.
2. Encarar con iniciativa y audacia las evaluaciones, puesto que, sigue siendo un instrumento poderoso del gobierno de coalición de derecha para dividir, aislar y golpear en este caso al SUTEP y al magisterio.
3. Pronunciarse a nivel nacional y en todas las regiones del país sobre las burdas mentiras y maniobras del MED, que busca generar confusión y enfrentarnos con la opinión pública y dividir al magisterio, al anunciar en los medios de comunicación, aumento de sueldos sin tener en cuenta las normas y la escala remunerativa de su mismo engendro (Ley 29062). Los tan mentados S/. 4066 nuevos soles es una de las mentiras más grotescas, puesto que en el D.S 079-2009-EF de economía y finanzas que modifica el reglamento y viola la Ley regresiva, al establecer que, la jornada laboral del docente es de 24, 25 y 30 horas pedagógicas y además los docentes que se presten a esta maniobra de la evaluación para la incorporación a la Ley regresiva 29062, tienen que cumplir con una serie de requisitos: Concursar al nivel correspondiente, aprobar la prueba con nota 14, etc.
4. Denunciar a nivel nacional el chantaje, la manipulación de la información, para obligarlo a los maestros y maestras a que participe de un examen de conocimientos, a pesar que en su misma norma señala el carácter voluntario. El resultado de esta evaluación se traduce en salir del régimen de la Ley del Profesorado e incorporase a la Ley regresiva 29062, la misma que elimina muchos derechos, entre ellos la estabilidad laboral, la congelación de sueldos y niveles.
5. La vigencia de la Ley del Profesorado 24029 y su modificatoria la 25212, le da seguridad al magisterio, por lo tanto nos corresponde mantenerse firmes en rechazar la incorporación a la Ley regresiva, al contrario es nuestro deber luchar por la aplicación de esta norma mil veces superior a la Ley 29062.
6. Desarrollar una labor amplia de prensa y propaganda, tomar la iniciativa y pasar a la ofensiva, levantando nuestra propuesta de evaluación y Carrera Publica Magisterial, puesto, que el MED sigue con la tarea de confundir al magisterio y a la opinión pública, al afirmar que el SUTEP y el magisterio se opone a las evaluaciones.
7. Todos los dirigentes de los diferentes escalones tenemos que contrarrestar la pomposa campaña mediática, voltear la tortilla, promoviendo la dignificación del magisterio y recuperar su autoestima, organizando jornadas y eventos diversos a nivel nacional. No olvidemos nunca que la victoria se construye, entonces, es urgente articular el movimiento popular y gremial para posibles confrontaciones mayores.
8. Nuestra lucha mayor se inscribe en lograr la derogatoria de la Ley regresiva 29062, anteponiendo una Ley renovada, con derechos y plenamente financiada, esto implica seguir en la recolección de firmas, presentar la iniciativa legislativa. Esta tarea nos obliga a la luchar por un nuevo congreso y gobierno.
9. Exigir al gobierno deje de lado la manipulación política y la presión al Tribunal Constitucional, para que se pronuncie sin presiones, ni chantajes teniendo en cuenta la Constitución y la jurisprudencia de nuestro país, y declararla inconstitucional a la Ley regresiva 29062.
10. Exigir al MED, a las Direcciones Regionales de Educación y UGEL el cumplimiento irrestricto de la Ley de Profesorado, puesto que dicha Ley está vigente, en lo que corresponde a ascensos de nivel, jornada laboral, evaluación, pensiones, etc.
11. Demandar la absurda aplicación de la Ley 29062 a los 2500 maestros, y a los contratados quienes son afectados severamente en la jornada laboral y las remuneraciones. Con el DS. 079-2009-EF dejan a los contratados bajo ningún régimen laboral y les imponen una remuneración diferente.
12. Exigir al Gobierno Central, Gobiernos Regionales a hacer prevalecer el estado de derecho, puesto que no existe ninguna escala remunerativa que establezca que el profesor que se incorpore a la Ley 29062 ganara mas de 4 mil nuevos soles, así mismo la misma Ley 29062 en su artículo 9 y su reglamento establece que dicha evaluación es voluntaria, además sostiene que los docentes que no se incorporen a la Ley 29062 se regirán por la Ley del Profesorado, puesto que, está plenamente vigente.
SINDICATO UNITARIO DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN DEL PERÚ
Fundado el 06 de julio de 1972- Afiliado a la CGTP y a la IE
Inscrito en el Ministerio de Trabajo ROSSP. Exp. Nº 37265-2004-DRTELC/DPSC/SDRG/DRS
Web: www.sutep.org.pe E mail: suteperu@yahoo.es Tlf: 4276677 Fax: 4268692
DIRECTIVA Nº 02 – 2009/CEN SUTEP
DEL : COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL DEL SUTEP.
A : A TODOS LOS COMITÉS REGIONALES, PROVINCIALES Y/O SECTORIALES, DISTRITALES Y SUTES BASES.
ASUNTO : ORIENTACIONES BÁSICAS SOBRE EVALUACIÓN Y CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL.
I. FUNDAMENTACION:
Luego de 19 años de lucha de los movimientos populares y gremiales contra la ciega y torpe aplicación del neoliberalismo en nuestro país, hoy se deslumbra la contradicción entre cambio y continuismo. El gobierno de coalición de derecha persiste en su estrategia de contraponer democracia con terrorismo, en esa medida ha desatado una persecución política a los principales dirigentes de izquierda, progresista, nacionalistas y a los dirigentes de los gremios acusándolos de terrorismo internacional. Esta estrategia consiste en impedir como lo mencionó el mismo Alan García, impedir a toda costa un gobierno del pueblo, para el pueblo y que gobierne con el pueblo. En ese sentido es urgente la construcción de la gran unidad para el gran cambio.
En el caso de la profesión magisterial, luego de 40 años de República Ramón Castilla dio un Estatuto Magisterial. Un siglo después Belaunde Ferry promulga la Ley 15215. En 1984 el SUTEP conquistó la Ley del Profesorado Nº 24029 y en 1990 su modificatoria la Ley Nº 25212. Estas normas en general sólo se cumplieron parcialmente y se ahogaron en la formalidad. Indicador de que la clase dominante nunca entendió que el desarrollo del país no será posible sin educación. Prefieren un país con un modelo de desarrollo primario exportador, dependiente y subyugado al imperialismo. El neoliberalismo agravó esta situación, al destruir el aparato productivo y de servicios, implantar la desregulación laboral arrinconando al movimiento popular y con ello a los gremios, para arrebatar los derechos de los trabajadores y en particular del magisterio.
Por otro lado, como producto de la revolución científico-tecnológica se han producido cambios en diversas esferas del quehacer humano, particularmente, en el ámbito del sistema educativo y del propio magisterio. Al lado del legítimo derecho y necesidad del profesorado de mejorar sus condiciones de vida materiales y espirituales, está la legítima demanda de la sociedad por mejores maestros, por una mejor educación para los estudiantes de nuestro país. Por eso se justifica nuestra lucha por una reforma profunda de la educación con Proyecto Educativo Nacional que sirva de soporte al Proyecto de Desarrollo Nacional. En ese sentido optamos por la modificatoria de la Ley GE. Nº 28044 y la derogatoria de la Ley regresiva 29062, así mismo la modificatoria de la Ley del Profesorado que calce con la nueva educación que el país necesita.
El SUTEP y el magisterio siempre hemos planteado evaluación integral, permanente, contextualizada, científico –pedagógica, que este al servicio de la educación pública. Evaluación que tenga correspondencia con la investigación pedagógica, la formación inicial y continua. En este sentido nos oponemos a la Carrera Pública Magisterial neoliberal que establece evaluaciones estandarizadas, antipedagógicas y antitécnicas, cuyo objetivo es destruir la imagen, la autoestima del magisterio, desarticular al SUTEP para facilitar la profundización de la reforma educativa neoliberal. No es casual que Alan García y compañía sigan empeñados en este tipo de evaluación docente con el fin de ganar réditos políticos.
II. OBJETIVOS:
2.1 Orientar el accionar de los dirigentes de todas las instancias del SUTEP en torno a la evaluación y carrera publica magisterial.
2.2 Promover el análisis y el debate en torno a las evaluaciones contenidas dentro de las normas vigentes y nuestra propuesta de evaluación.
2.3 Diferenciar con criterio técnico y científico la Ley del Profesorado, nuestra propuesta de modificatoria de la Ley del Profesorado con la Ley Regresiva N° 29062
2.4 Realizar reuniones orgánicas, seminarios, talleres, conferencias y mesas redondas en torno a estos temas.
III. ORIENTACION GENERAL.
Profundizar la lucha por la derogatoria de la Ley regresiva 29062, sin perder de vista la lucha por la inconstitucionalidad e inaplicabilidad de la misma, manteniéndose firmes en la defensa de la Ley del Profesorado Nº 24029 y su modificatoria la 25212, puesto que, está plenamente vigente, tal y conforme lo afirma la décima segunda disposición final de la Ley regresiva 29062. Además en esta Ley están asegurados nuestros derechos, conquistados a lo largo de la historia con alternativas y sobre todos con acción directa de masas, muchas veces, con elevados costos sociales.
IV. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS:
1. Desde el CEN del SUTEP hasta las bases debemos desenmascarar y derrotar la estrategia del Gobierno reaccionario que se traduce en desarticular al movimiento popular y gremial, anteponiendo la falsa contradicción entre democracia y terrorismo, con el fin de traer abajo a un posible gobierno democrático, nacionalista y popular en el 2011.
2. Encarar con iniciativa y audacia las evaluaciones, puesto que, sigue siendo un instrumento poderoso del gobierno de coalición de derecha para dividir, aislar y golpear en este caso al SUTEP y al magisterio.
3. Pronunciarse a nivel nacional y en todas las regiones del país sobre las burdas mentiras y maniobras del MED, que busca generar confusión y enfrentarnos con la opinión pública y dividir al magisterio, al anunciar en los medios de comunicación, aumento de sueldos sin tener en cuenta las normas y la escala remunerativa de su mismo engendro (Ley 29062). Los tan mentados S/. 4066 nuevos soles es una de las mentiras más grotescas, puesto que en el D.S 079-2009-EF de economía y finanzas que modifica el reglamento y viola la Ley regresiva, al establecer que, la jornada laboral del docente es de 24, 25 y 30 horas pedagógicas y además los docentes que se presten a esta maniobra de la evaluación para la incorporación a la Ley regresiva 29062, tienen que cumplir con una serie de requisitos: Concursar al nivel correspondiente, aprobar la prueba con nota 14, etc.
4. Denunciar a nivel nacional el chantaje, la manipulación de la información, para obligarlo a los maestros y maestras a que participe de un examen de conocimientos, a pesar que en su misma norma señala el carácter voluntario. El resultado de esta evaluación se traduce en salir del régimen de la Ley del Profesorado e incorporase a la Ley regresiva 29062, la misma que elimina muchos derechos, entre ellos la estabilidad laboral, la congelación de sueldos y niveles.
5. La vigencia de la Ley del Profesorado 24029 y su modificatoria la 25212, le da seguridad al magisterio, por lo tanto nos corresponde mantenerse firmes en rechazar la incorporación a la Ley regresiva, al contrario es nuestro deber luchar por la aplicación de esta norma mil veces superior a la Ley 29062.
6. Desarrollar una labor amplia de prensa y propaganda, tomar la iniciativa y pasar a la ofensiva, levantando nuestra propuesta de evaluación y Carrera Publica Magisterial, puesto, que el MED sigue con la tarea de confundir al magisterio y a la opinión pública, al afirmar que el SUTEP y el magisterio se opone a las evaluaciones.
7. Todos los dirigentes de los diferentes escalones tenemos que contrarrestar la pomposa campaña mediática, voltear la tortilla, promoviendo la dignificación del magisterio y recuperar su autoestima, organizando jornadas y eventos diversos a nivel nacional. No olvidemos nunca que la victoria se construye, entonces, es urgente articular el movimiento popular y gremial para posibles confrontaciones mayores.
8. Nuestra lucha mayor se inscribe en lograr la derogatoria de la Ley regresiva 29062, anteponiendo una Ley renovada, con derechos y plenamente financiada, esto implica seguir en la recolección de firmas, presentar la iniciativa legislativa. Esta tarea nos obliga a la luchar por un nuevo congreso y gobierno.
9. Exigir al gobierno deje de lado la manipulación política y la presión al Tribunal Constitucional, para que se pronuncie sin presiones, ni chantajes teniendo en cuenta la Constitución y la jurisprudencia de nuestro país, y declararla inconstitucional a la Ley regresiva 29062.
10. Exigir al MED, a las Direcciones Regionales de Educación y UGEL el cumplimiento irrestricto de la Ley de Profesorado, puesto que dicha Ley está vigente, en lo que corresponde a ascensos de nivel, jornada laboral, evaluación, pensiones, etc.
11. Demandar la absurda aplicación de la Ley 29062 a los 2500 maestros, y a los contratados quienes son afectados severamente en la jornada laboral y las remuneraciones. Con el DS. 079-2009-EF dejan a los contratados bajo ningún régimen laboral y les imponen una remuneración diferente.
12. Exigir al Gobierno Central, Gobiernos Regionales a hacer prevalecer el estado de derecho, puesto que no existe ninguna escala remunerativa que establezca que el profesor que se incorpore a la Ley 29062 ganara mas de 4 mil nuevos soles, así mismo la misma Ley 29062 en su artículo 9 y su reglamento establece que dicha evaluación es voluntaria, además sostiene que los docentes que no se incorporen a la Ley 29062 se regirán por la Ley del Profesorado, puesto que, está plenamente vigente.
III. CONVOCATORIA A LA PRIMERA ASAMBLEA NACIONAL DE DELEGADOS.
Es responsabilidad de los SUTEs Regionales, sectorial o provincial realizar sus reuniones orgánicas para poner en práctica los acuerdos del XIV Congreso Nacional Ordinario y tratar sobre los temas de coyuntura en especial el tema de CPM y evaluación para la incorporación a la Ley 29062.
IV. DISPOSICIONES FINALES:
Cualquier medida distinta a las orientaciones del presente se hará conocer en su oportunidad.
Lima, 01 de abril del 2009.
Marino Flores Gonzáles, Secretaria de Organización del CEN del SUTEP
Hamer Villena Zúñiga, Secretario General del CEN SUTEP
miércoles, 1 de abril de 2009
LOS OBJETIVOS DEL GOBIERNO APRISTA EN EL PAIS Y EDUCACION
LEY DE CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL (CPM) Y LA CONTRACAMPAÑA APRISTA.
Neoliberalismo humano para los grandes capitales.
Entrando a su tercer año de mandato, el gobierno aprista llega comprometido con la corrupción, cosa de la cual no puede zafarse fácilmente, aun con el manejo de los medios de comunicación vergonzosamente a su favor y el control del aparato y de las primeras autoridades del Poder Judicial.
En anteriores comentarios habíamos señalado que en el Apra ocurren dos cuestiones endémicas, muy propias, como parte de su desenvolvimiento natural: la inflación y la corrupción. Sobre lo primero, a través del BCR habían ofrecido para el 2008, un rango de inflación del 2 al 3%, pero esto no fue real y creció hasta los 8 puntos porcentuales; recuerden que los voceros del gobierno primero echaban la culpa a los huaicos de los primeros meses del año 2008 y a mediados del mismo año próximo pasado responsabilizaron a la crisis mundial. Lo cierto es que el gobierno aprista, sincerado, se encuentra comprometido en la lógica del neoliberalismo; más inhumano para los trabajadores y la gente del pueblo, pero más humano y dulce para los capitalistas y transnacionales voraces que saquean nuestros recursos naturales, que a la hora de cobrar y contar los billetes verdes acumulados a costa del sacrificado pueblo, se los llevan fuera de nuestro país.
Sobre lo segundo, los operadores en mayor, mediana y menor escala del actual gobierno, actúan con carta blanca e impunidad para enriquecerse, y hacer caja para la contracampaña de las elecciones generales del 2011. Los operadores en mediana escala como los petrorratas Rómulo y Bieto, son eslabones de la cadena, donde los operadores de mayor escala continúan su labor haciendo negocios a costa del estado peruano, donde se pueda y como se pueda. La maquinaria criminal se encuentra aceitada y funcionando a todo vapor.
Los objetivos de la contracampaña aprista.
La contracampaña del Apra ha comenzado, la consigna que los orienta es “con nosotros o sin nosotros el modelo neoliberal debe continuar”, saben que sus oportunidades de ser gobierno en las próximas elecciones están disminuidas, lo que les queda y vienen trabajando en ello. Uno de esos escenarios, es hacer alianza con el fujiasesinismo, para esto deben crear, inventar y promover uno o más partidos ficticios regionales o nacionales, como el denominado “Partido Humanista” de Yehude Simon, para que justifique ante la opinión pública una alianza de “partidos democráticos con experiencia de gobierno” y continuar por siempre jamás con el modelo neoliberal. El segundo escenario, es el fraude electoral que también manejan como posible salida, al mejor estilo del PRI mejicano.
Todo esto dentro de los objetivos de socavamiento, desprestigio, arrinconamiento, minar la moral de las fuerzas populares e impedir que se estas se presenten como alternativa de gobierno y poder popular, que pueda sacar al país del atraso y subdesarrollo crónico en la que se encuentra. Pretenden ganarnos la batalla antes de la batalla.
Para ello necesitan presentar logros de gobierno y cumplimiento de promesas electorales, entramos al cuarto año de gobierno y el tiempo se les acaba. Uno de sus mayores anhelos es de someter al magisterio, quitarles la voz y la capacidad de protesta, exhibir una hipotética derrota del Sutep.
Algunas razones para rechazar la CPM.
En la primera evaluación los maestros aprobaron sólo el 4% que horror; en esta última el 30%, vaya, más o menos, estamos avanzando; para el 2011 aprobaran el 80 ó 90% con estas cifras pretenden engañar y sorprender incautos.
La farsa y circo de la LCPM no tiene acogida en los maestros, la campaña millonaria mediática de la prensa amarilla, que ha comenzado, está dirigida para confundir y ganar a la opinión pública con el insano propósito de enfrentar a los maestros.
Los maestros saben que esta evaluación de incorporación a la CPM es una trampa, y entre algunas de las razones para rechazarla y luchar por su derogatoria está los siguientes puntos:
No está financiada, con la evidente disminución del presupuesto de la educación para el 2009 de sólo el 2,8% del PBI;
Las evaluaciones realizadas por este gobierno han sido impertinentes, antes de su realización las pruebas se venden como pan caliente, como la evaluación de marzo último, donde la prueba se vendió con anterioridad y la prueba con clave a otro precio especial, sin IGV; no existe un mínimo de garantía de una evaluación honesta que mida los reales desempeños profesionales de los maestros.
Es coercitiva, con la amenaza de los despidos y sanciones injustificadas, al incorporarte te sometes obligatoriamente a las tres evaluaciones que no tienen garantía ni mucho menos pertinentes.
Ingresar a la CPM es renunciar a elementales derechos laborales como el aumento de horas para el profesor pero con disminución del pago de sus haberes; como actualmente sucede con los profesores contratados, que vienen trabajando con aumento de horas (30) pero con un sueldo disminuido.
La dignidad de los maestros no tiene precio, no se vende ni se alquila, exigimos un sueldo digno de acuerdo a nuestros derechos profesionales y laborales, como fruto y producto de nuestro esfuerzo y trabajo que contribuye al desarrollo nacional.
Alan García al término de su mandato, nuevamente se irá por diez años a Francia, a gozar de nuevo de una vida acomodada, pero, aquí nos quedamos los maestros que amamos y luchamos por una patria libre y soberana.
JAIME ROQUE
31/03/09
Entrando a su tercer año de mandato, el gobierno aprista llega comprometido con la corrupción, cosa de la cual no puede zafarse fácilmente, aun con el manejo de los medios de comunicación vergonzosamente a su favor y el control del aparato y de las primeras autoridades del Poder Judicial.
En anteriores comentarios habíamos señalado que en el Apra ocurren dos cuestiones endémicas, muy propias, como parte de su desenvolvimiento natural: la inflación y la corrupción. Sobre lo primero, a través del BCR habían ofrecido para el 2008, un rango de inflación del 2 al 3%, pero esto no fue real y creció hasta los 8 puntos porcentuales; recuerden que los voceros del gobierno primero echaban la culpa a los huaicos de los primeros meses del año 2008 y a mediados del mismo año próximo pasado responsabilizaron a la crisis mundial. Lo cierto es que el gobierno aprista, sincerado, se encuentra comprometido en la lógica del neoliberalismo; más inhumano para los trabajadores y la gente del pueblo, pero más humano y dulce para los capitalistas y transnacionales voraces que saquean nuestros recursos naturales, que a la hora de cobrar y contar los billetes verdes acumulados a costa del sacrificado pueblo, se los llevan fuera de nuestro país.
Sobre lo segundo, los operadores en mayor, mediana y menor escala del actual gobierno, actúan con carta blanca e impunidad para enriquecerse, y hacer caja para la contracampaña de las elecciones generales del 2011. Los operadores en mediana escala como los petrorratas Rómulo y Bieto, son eslabones de la cadena, donde los operadores de mayor escala continúan su labor haciendo negocios a costa del estado peruano, donde se pueda y como se pueda. La maquinaria criminal se encuentra aceitada y funcionando a todo vapor.
Los objetivos de la contracampaña aprista.
La contracampaña del Apra ha comenzado, la consigna que los orienta es “con nosotros o sin nosotros el modelo neoliberal debe continuar”, saben que sus oportunidades de ser gobierno en las próximas elecciones están disminuidas, lo que les queda y vienen trabajando en ello. Uno de esos escenarios, es hacer alianza con el fujiasesinismo, para esto deben crear, inventar y promover uno o más partidos ficticios regionales o nacionales, como el denominado “Partido Humanista” de Yehude Simon, para que justifique ante la opinión pública una alianza de “partidos democráticos con experiencia de gobierno” y continuar por siempre jamás con el modelo neoliberal. El segundo escenario, es el fraude electoral que también manejan como posible salida, al mejor estilo del PRI mejicano.
Todo esto dentro de los objetivos de socavamiento, desprestigio, arrinconamiento, minar la moral de las fuerzas populares e impedir que se estas se presenten como alternativa de gobierno y poder popular, que pueda sacar al país del atraso y subdesarrollo crónico en la que se encuentra. Pretenden ganarnos la batalla antes de la batalla.
Para ello necesitan presentar logros de gobierno y cumplimiento de promesas electorales, entramos al cuarto año de gobierno y el tiempo se les acaba. Uno de sus mayores anhelos es de someter al magisterio, quitarles la voz y la capacidad de protesta, exhibir una hipotética derrota del Sutep.
Algunas razones para rechazar la CPM.
En la primera evaluación los maestros aprobaron sólo el 4% que horror; en esta última el 30%, vaya, más o menos, estamos avanzando; para el 2011 aprobaran el 80 ó 90% con estas cifras pretenden engañar y sorprender incautos.
La farsa y circo de la LCPM no tiene acogida en los maestros, la campaña millonaria mediática de la prensa amarilla, que ha comenzado, está dirigida para confundir y ganar a la opinión pública con el insano propósito de enfrentar a los maestros.
Los maestros saben que esta evaluación de incorporación a la CPM es una trampa, y entre algunas de las razones para rechazarla y luchar por su derogatoria está los siguientes puntos:
No está financiada, con la evidente disminución del presupuesto de la educación para el 2009 de sólo el 2,8% del PBI;
Las evaluaciones realizadas por este gobierno han sido impertinentes, antes de su realización las pruebas se venden como pan caliente, como la evaluación de marzo último, donde la prueba se vendió con anterioridad y la prueba con clave a otro precio especial, sin IGV; no existe un mínimo de garantía de una evaluación honesta que mida los reales desempeños profesionales de los maestros.
Es coercitiva, con la amenaza de los despidos y sanciones injustificadas, al incorporarte te sometes obligatoriamente a las tres evaluaciones que no tienen garantía ni mucho menos pertinentes.
Ingresar a la CPM es renunciar a elementales derechos laborales como el aumento de horas para el profesor pero con disminución del pago de sus haberes; como actualmente sucede con los profesores contratados, que vienen trabajando con aumento de horas (30) pero con un sueldo disminuido.
La dignidad de los maestros no tiene precio, no se vende ni se alquila, exigimos un sueldo digno de acuerdo a nuestros derechos profesionales y laborales, como fruto y producto de nuestro esfuerzo y trabajo que contribuye al desarrollo nacional.
Alan García al término de su mandato, nuevamente se irá por diez años a Francia, a gozar de nuevo de una vida acomodada, pero, aquí nos quedamos los maestros que amamos y luchamos por una patria libre y soberana.
JAIME ROQUE
31/03/09
domingo, 29 de marzo de 2009
jueves, 19 de marzo de 2009
domingo, 15 de marzo de 2009
TERMINÓ CON ÉXITO EL CONGRESO REGIONAL DEL SUTE LIMA
HOLA COMPAÑEROS MAESTROS(AS) DE LA RED DEL FRENTE "DEMOCRACIA MAGISTERIAL" DEL CONO ESTE DE LIMA. LE ESTOY ENVIANDO ALGUNAS FOTOS DEL EXITOSO CONGRESO ORGÁNICO DEL SUTE REGIONAL LIMA. INGRESAR AL
(Blog. sutelima.blogspot.com).
SE LLEGARON A IMPORTANTES ACUERDO EN BENEFICIO DEL MAGISTERIO LIMEÑO. SE HA ELEGIDO A LOS NUEVOS INTEGRANTES DEL NUEVO COMITÉ EJECUTIVO REGIONAL DEL SUTE LIMA PARA EL PERIODO 2008 - 2010. LE AUGURAMOS ÉXITOS A LOS NUEVOS COMPAÑEROS QUE TIENEN UNA LABOR DIFÍCIL EN ESTOS MOMENTOS DE CONFRONTACIÓN CON ESTA COALICIÓN DE DERECHA QUE ENCABEZA ALAN GARCIA. EL NUEVO SECRETARIO GENERAL DEL SUTE REGIONAL LIMA ES EL COMPAÑERO LUCHADOR Y COMBATIVO FIDEL QUISPE AEDO, PERTENECE AL SECTOR SINDICAL 7MO. SECTOR DE LIMA ( LA VICTORIA SAN LUIS).LUEGO DE UN LARGO DEBATE ALTURADO Y PRO POSITIVO; LOS ACUERDOS SE LLEVARÁN AL CONGRESO NACIONAL DEL SUTEP QUE EMPIEZA ESTE VIERNES 20 AL 22 DE MARZO.
LA INAUGURACIÓN SERA ESTE VIERNES 20 A HORAS 7.0PM. HORA EXACTA EN LA AV. LA COLMENA 426. LIMA. PUEDEN PARTICIPAR TODO EL MAGISTERIO NACIONAL, QUEDAN INVITADOS.
SE REALIZA EN ESTE AUDITORIO YA QUE LAS INSTALACIONES DE NUESTRO LOCAL SINDICAL EN JIRON CAMANA 550 ES INCOMODO PARA ESTE TIPO DE EVENTOS TRASCENDENTALES EN LA HISTORIA Y RENOVACIÓN DE NUESTRO SUTEP. ME OLVIDABA EL CONGRESO NACIONAL SE LLEVARA A CABO EN LAS INSTALACIONES DE CENTRO DE RECREACIONES DE HUAMPANI. PARTICIPAN TODAS LAS BASES DEL PERÚ QUE HAN RENOVADO SU RESPECTIVA INSTANCIA SINDICAL, EN LOS EVENTOS ORGÁNICOS DE ACUERDO AL ESTATUTO Y REGLAMENTO DEL SUTEP.
(Blog. sutelima.blogspot.com).
SE LLEGARON A IMPORTANTES ACUERDO EN BENEFICIO DEL MAGISTERIO LIMEÑO. SE HA ELEGIDO A LOS NUEVOS INTEGRANTES DEL NUEVO COMITÉ EJECUTIVO REGIONAL DEL SUTE LIMA PARA EL PERIODO 2008 - 2010. LE AUGURAMOS ÉXITOS A LOS NUEVOS COMPAÑEROS QUE TIENEN UNA LABOR DIFÍCIL EN ESTOS MOMENTOS DE CONFRONTACIÓN CON ESTA COALICIÓN DE DERECHA QUE ENCABEZA ALAN GARCIA. EL NUEVO SECRETARIO GENERAL DEL SUTE REGIONAL LIMA ES EL COMPAÑERO LUCHADOR Y COMBATIVO FIDEL QUISPE AEDO, PERTENECE AL SECTOR SINDICAL 7MO. SECTOR DE LIMA ( LA VICTORIA SAN LUIS).LUEGO DE UN LARGO DEBATE ALTURADO Y PRO POSITIVO; LOS ACUERDOS SE LLEVARÁN AL CONGRESO NACIONAL DEL SUTEP QUE EMPIEZA ESTE VIERNES 20 AL 22 DE MARZO.
LA INAUGURACIÓN SERA ESTE VIERNES 20 A HORAS 7.0PM. HORA EXACTA EN LA AV. LA COLMENA 426. LIMA. PUEDEN PARTICIPAR TODO EL MAGISTERIO NACIONAL, QUEDAN INVITADOS.
SE REALIZA EN ESTE AUDITORIO YA QUE LAS INSTALACIONES DE NUESTRO LOCAL SINDICAL EN JIRON CAMANA 550 ES INCOMODO PARA ESTE TIPO DE EVENTOS TRASCENDENTALES EN LA HISTORIA Y RENOVACIÓN DE NUESTRO SUTEP. ME OLVIDABA EL CONGRESO NACIONAL SE LLEVARA A CABO EN LAS INSTALACIONES DE CENTRO DE RECREACIONES DE HUAMPANI. PARTICIPAN TODAS LAS BASES DEL PERÚ QUE HAN RENOVADO SU RESPECTIVA INSTANCIA SINDICAL, EN LOS EVENTOS ORGÁNICOS DE ACUERDO AL ESTATUTO Y REGLAMENTO DEL SUTEP.
UN SALUDO.
JOEL RICCI.
EX DIRIGENTE REGIONAL DEL SUTE LIMA.
sábado, 7 de marzo de 2009
EVALUACIÓN PODEROSO INSTRUMENTO DE CONTROLY EXCLUSIÓN
RED SEPA EXPOSICIÓN
SEMINARIO-TALLER SOBRE LA EVALUACIÓN ESTANDARIZADA EN AMÉRICA.
(Del 19 al 21 de febrero del 2009)
EVALUACIÓN ESTANDARIZADA: PODEROSO INSTRUMENTO DE CONTROL Y EXCLUSIÓN.
SEMINARIO-TALLER SOBRE LA EVALUACIÓN ESTANDARIZADA EN AMÉRICA.
(Del 19 al 21 de febrero del 2009)
EVALUACIÓN ESTANDARIZADA: PODEROSO INSTRUMENTO DE CONTROL Y EXCLUSIÓN.
José Ramos Bosmediano, miembro de la Red Social para la Escuela Pública en las Américas (Canadá), ex Secretario General del Sutep (Perú).
Este seminario aborda un tema de gran importancia para la educación en América Latina y El Caribe. La Red SEPA, conciente de esa importancia, lo ha convertido, en el 2009, en el centro de su preocupación. En el año de la fundación de la Red (1999), la preocupación fue más general aunque no menos importante: evaluar los impactos del neoliberalismo en la educación, a la vez que levantar una alternativa de educación democrática para América, cuando el modelo del Consenso de Washington tenía ya cerca de veinte años de aplicación y estaba produciendo, en los países donde se venía aplicando, mayor exclusión, tanto en Estados Unidos Estados Unidos e Inglaterra como en Chile y en los demás países latinoamericanos que habían adoptado, sumisamente, la reforma educativa neoliberal.
INTRODUCCIÓN: ANTECEDENTES Y CONTEXTO ACTUAL
El siglo XX ha sido el siglo de la evaluación educativa, empezando por la evaluación de los estudiantes para su promoción en años o grados y niveles de estudio, usando, primero, escalas cuantitativas (decimales, vigesimales y centesimales) y, luego, criterios cualitativos.
En América Latina la búsqueda de una correcta evaluación educativa fue la preocupación constante de eminentes pedagogos, principalmente argentinos y mexicanos, que contribuyeron al avance de su educación en el marco de sus sistemas educativos hasta, por lo menos, la década de los 60. Las experiencias de ambos países se extendieron por los demás estados latinoamericanos, cuyos pedagogos trataron de acompañar al proceso enseñanza-aprendizaje con instrumentos de evaluación en el aula, incluyendo a los propios docentes a través de la inspectoría de la educación y la supervisión educativa como teorías de apoyo al docente, cuya aplicación no siempre fue adecuada.
La década de los 60 trajo la primera gran crisis de la educación en América Latina, excepto en Cuba, país que empezó a vivir un momento histórico diferente desde el primero de enero de 1959. La crisis obligó a una reforma educativa que abarcó casi toda la década de los 70, introduciendo la evaluación cualitativa en el aula, aunque sin eliminar la evaluación cuantitativa. Como se sabe, los resultados de aquellas reformas enmarcadas en el proceso del desarrollismo neokeynesiano, no fueron los esperados, y la crisis de la educación no se detuvo, como tampoco pudo frenarse la crisis económica y social que derivó, en los 80, en una “década perdida”, como fue denominada por la propia CEPAL, eco institucional de los organismos internacionales Banco Mundial y Fondo Monetario Internacional.
La ideología neoliberal, asentada inicialmente en Inglaterra y Estados Unidos, impulsó, sobre sus bases económicas y sociales, reformas educativas privatizadoras que, al mismo tiempo, utilizaron evaluaciones estandarizadas para estudiantes y docentes. Los últimos 20 años del siglo XX corresponden a la aplicación acelerada del neoliberalismo en todos los aspectos de la vida de esas dos naciones, y lo que hicieron en materia educativa es desarticular su antiguo sistema hasta convertirlo en una suerte de laberinto pedagógico, una especie de mercado libre que refleja la crisis de su economía. Los asesinatos en las escuelas de ambos países, el desorden en los procesos educativos entre los establecimientos escolares, la presencia de ideas conservadores que hacen del creacionismo la base de la moral oficial, son algunos de los indicios de una crisis que el capitalismo dominante no ha podido resolver.
Las reformas educativas neoliberales, desarrolladas a partir el ensayo chileno de los 80, trajeron como moda tecnocrática la evaluación estandarizada en América Latina. Entre 1988 y el 2000, casi todos los gobiernos lo han venido aplicando. En el caso de Estados Unidos, Canadá y México, la evaluación estandarizada ha tenido su momento inicial con la firma del TLC o NAFTA entre los tres países, hecho analizado por el académico Hugo Aboites, de la Universidad Metropolitana de México, especialmente en su libro Viento del Norte. TLC y privatización de la Educación superior en México (Plaza y Valdez, México, D. F. , 1997), texto que, si bien aborda preferentemente la educación superior, enfoca los diversos mecanismos de control de la educación por factores ajenos a la pedagogía.
En el caso de los países del Sur de México, incluidos los de Sudamérica, el modelo chileno fue emulado por los gobiernos neoliberales, incluso sin tener en cuenta los estragos producidos por la reforma pinochetista de los 80. Los sucesivos gobiernos de la Concertación, a partir de 1990, prosiguieron –y prosiguen- con el mismo modelo estandarizado, lo que ha producido, desde el año 2006, una reacción masiva de estudiantes y maestros al comprobar que el denominado “mejoramiento de la calidad educativa” solo se ha producido en los bolsillos de los que detentan la administración de la educación privatizada en aquel país.
El contexto casi natural de la evaluación estandarizada está definido por el triunfo y desarrollo del neoliberalismo como opción capitalista de fines del siglo XX y la presente década del siglo XXI: privatizaciones generalizadas de los bienes y servicios de los estados, mercantilización del patrimonio cultural de los pueblos, desregulación laboral y anulación de los derechos de los trabajadores, reformas constitucionales y nuevas constituciones adecuadas al modelo neoliberal, aplicación del pragmatismo pedagógico y sus expresiones constructivistas, tratados de libre comercio que establecen las mejores condiciones para que los monopolios transnacionales se apoderen de los mercados nacionales, los que en adelante dejarán de pertenecer a los estados a donde aquellos monopolios penetran bajo la autoridad suprema de la Organización Mundial del Comercio (OMC), cuyo concepto de “servicio = mercancía” define bien el objetivo de comprar y vender en el libre mercado la educación y la cultura.
ESTANDARIZAR ES UNIFORMIZAR
Quienes han estudiado el proceso histórico de la evaluación educativa dan cuenta de la correspondencia entre los objetivos de la producción industrial capitalista en Estados Unidos y la necesidad de promover una educación que se expresen en resultados de eficiencia y de aplicación inmediata. No es casual que sea Estados Unidos y su presencia imperialista en el mundo la cuna del pragmatismo filosófico y su expresión pedagógica durante el siglo XX, del conductismo y el neoconductismo, la pruebas “objetivas” que derivaron en las actuales pruebas estandarizadas de opción múltiple.
De la producción industrial en serie, lo estandarizado se trasladó a la escuela. La estandarización de la calidad de la producción manufacturera que impone la adecuación del movimiento del trabajador al de las máquinas, se expresa en un proceso educativo que requiere ser medido con mayor precisión, lo que hoy se denomina competencia y “logros del aprendizaje”, en el sentido de lo cuantitativo. Es la uniformización de los sujetos de la educación, la limitación del conocimiento que se pretende evaluar, castrando, en realidad, el sentido de toda evaluación, que no puede reducirse a lo cuantitativo ni meramente a los aspectos cognoscitivos “precisos” y “exactos”. Hay que advertir que evaluar es valorar; y toda valoración, para que sea tal, requiere un enfoque totalizador, integral.
La evaluación estandarizada concebida por los neoliberales entra en contradicción con uno de los postulados de la reforma neoliberal: la formación integral del hombre y el respeto a la diversidad. Se busca, supuestamente, una formación plena y diversificada (intercultural), pero se exige un resultado unilateral y cuantificable a través de una pedagogía meramente operativa y su instrumento, la prueba estandarizada. Esta contradicción, como las demás contradicciones en que incurre la teoría educativa neoliberal, expresa su fracaso, que obliga a sus fanáticos parchar frecuentemente su reforma, “reformar la reforma” para que siga funcionando, como viene ocurriendo en mi país, donde, luego de la caída del fujimorismo en el 2000, los sucesivos gobiernos vienen aplicando el mismo programa neoliberal de los 90.
EVALUACIÓN PEDAGÓGICA O EVALUACIÓN NEOLIBERAL
Son las dos alternativas, diferentes y opuestas, que en materia educativa se enfrentan hoy en América. No es un capricho de clasificación ni un planteamiento de “blanco y negro”. Constituye una realidad que venimos enfrentado como parte de los demás problemas que nos ha traído la reforma neoliberal.
Estoy seguro que al trabajo pedagógico en el aula debe corresponder una evaluación también pedagógica y científica, con características que la definan como proceso inherente a las relaciones que se producen en la enseñanza-aprendizaje. Pero en el caso de la evaluación neoliberal ocurre lo contrario, desde el empirismo pedagógico hasta objetivos ligados a la privatización de la educación y la desregulación del trabajo docente, factores ajenos a una relación auténticamente pedagógica.
Consideramos pertinente y necesario definir entre evaluación científico-pedagógica, por un lado, y evaluación neoliberal estandarizada, por otro. Los neoliberales consideran que con sus teorías empiristas y pragmáticas van a resolver la crisis de la educación, concentrando su crítica en la labor del maestro y no encarando la esencia del problema de la educación en nuestro tiempo. Esta incongruencia en el enfoque me obliga a desarrollar, con la brevedad que esta exposición obliga, algunas características que debe asumir la evaluación pedagógica que buscamos plasmar los maestros con nuestros alumnos y que también debe aplicarse a los propios docentes para orientar su desempeño profesional. Procederé de manera comparativa con la evaluación neoliberal.
a) Contextualizar la evaluación. La evaluación pedagógica tiene en cuenta las condiciones en que se produce el proceso enseñanza-aprendizaje, los factores que inciden o pueden incidir en los resultados, los grados de asimilación de que son capaces los estudiantes. Al contrario, para la evaluación estandarizada el contexto carece de importancia, pues se traza un objetivo único y rígido que obliga a medir los resultados con un solo rasero. Su punto de partida es la creencia de que todos deben responder de la misma manera a los estímulos de la prueba estandarizada. Como los neoliberales vienen aplicando su “combate a la pobreza” mediante políticas asistencialistas, tienen la aparente seguridad de que todos los niños y los maestros que trabajan con estos niños deben responder de la misma manera.
b) Evaluar integralmente. La evaluación pedagógica toma en cuenta no solamente todos los factores del contexto, sino que valora todos los elementos de la formación del niño, por ende, del profesional en la educación, tanto los elementos cognoscitivos como los valorativos, integrándolos en una totalidad de formación que se busca plasmar. La evaluación estandarizada que vienen aplicando los neoliberales solo abarca algunos elementos cognoscitivos, conocimientos parciales de matemática y “comunicación”, a los que PISA ha incorporado conocimientos de ciencias (naturales), dejando al margen todos los demás conocimientos y capacidades del estudiante y/o de los docentes. Para el pragmatismo pedagógico, trasfondo real de la evaluación estandarizada, carece de importancia el conocimiento histórico, geográfico, la cultura integradora de la personalidad en formación. Solamente le interesa el resultado inmediato y práctico para que el ciudadano se adapte a la economía de libre mercado y la correspondiente relación de competencia en ese contexto de “sálvese quien pueda”. El contexto básico de la evaluación pedagógica es el aula; el de la evaluación estandarizada es el elemento externo, la prueba elaborada al margen del desempeño docente o de la práctica profesional. Mutatis mutandis, el contexto para la evaluación de los estudiantes es una prueba que no tiene en cuenta el comportamiento, las reacciones y el trabajo de estos en el proceso enseñanza-aprendizaje.
c) La evaluación pedagógica es sistemática. Su punto de partida es el ordenamiento de los elementos que se pretende evaluar, las jerarquías pertinentes que tienen su origen en los principios de la pedagogía y de las ciencias, en los métodos que se busca aplicar o que se exige aplicar a quienes se evalúa. Lo sistemático se orienta a buscar una visión de conjunto de los hechos y de los propios conceptos, de los contenidos educativos. Para la evaluación neoliberal, su estandarización anula los sistemático, que es característica de todo conocimiento científico, y desintegra el conocimiento en parcialidades que inducen a una visión desintegrada de la realidad. Esta visión asistemática conduce, sin embargo, al objetivo que la pedagogía neoliberal pretende: la búsqueda de un “ideal” centrado en el éxito inmediato, pragmatista. El razonamiento verbal y el razonamiento matemático parecen ser los únicos procesos de cognición y de valoración que se pretende inculcar a los estudiantes y maestros.
d) La evaluación pedagógica es formativa. Porque es valorativa, la evaluación científico-pedagógica se orienta a superar capacidades, comportamientos, partiendo de los elementos y factores positivos para superar los errores y vacíos detectados en el proceso evaluativo. La evaluación estandarizada es simplemente punitiva, de castigo para quien no logra lo que la prueba exige, conduciendo a situaciones de frustración, de fracaso; por lo tanto, crea un ambiente de inseguridad y ansiedad en quienes son sometidos a esas pruebas de “razonamiento” sobre “habilidades y destrezas” que carecen de valor para la formación integral del hombre. Los premios y castigos que hoy ofrecen los neoliberales contradicen los avances de la teoría educativa de los últimos 300 años de la pedagogía como ciencia de la formación del hombre. Como lo demuestra la crisis actual del capitalismo, el neoliberalismo ha producido los retrocesos más evidentes en los sistemas sociales donde su aplicación ha sido más intensa e incontrolada.
e) La evaluación pedagógica es permanente. Inherente al proceso enseñanza-aprendizaje, para el alumno o para el docente, la evaluación pedagógica corresponde a ese proceso, lo que le da el carácter de permanente, continuo y ligado a él. Lo contrario es la evaluación discontinua, temporal, simplemente para medir resultados cada vez que se requiere comprobar “avances” en la aplicación de políticas educativas de capacitación o aplicación de nuevos planteamientos curriculares o metodológicos, con cambios frecuentes en los últimos 25 años. La evaluación estandarizada se desliga del proceso enseñanza-aprendizaje al convertirse en un evento que viene desde afuera, ajeno a lo que ocurre en la práctica.
Si hay algo, en el campo de la pedagogía, que se aparta del principio de la unidad teórico-práctica es la evaluación que aplican los neoliberales. ¿Dónde se encuentra el centro de la práctica docente? En el aula. ¿Dónde evalúan los neoliberales? Fuera del aula, disgregando teoría y práctica.
ALGUNAS CONCLUSIONES:
1º) La evaluación estandarizada tiende al control del proceso enseñanza-aprendizaje a través de instrumentos ajenos al proceso: las pruebas estandarizadas, elaboradas, administradas y corregidas por entidades privadas. El papel del maestro queda total o parcialmente disminuido, desvalorizado.
2º) Al no tener en cuenta las condiciones en que se produce el proceso enseñanza-aprendizaje, excluye a los que menos rinden en la escuela o a los que buscan un lugar en el proceso de su formación cultural, frente a quienes tienen mayores privilegios en situaciones de profundas desigualdades sociales: económicas, étnicas, culturales.
3º) La evaluación estandarizada forma parte del sistema social que elitiza la apropiación y el uso del conocimiento, concordante con la privatización de los servicios sociales que el neoliberalismo conduce para privilegiar a las transnacionales.
4º) La evaluación estandarizada conduce al control de la escuela desde un aparato tecno-burocrático al servicio de la economía de libre mercado, que eleva a categoría de axioma lo competitivo como sinónimo de calidad educativa.
5º) La evaluación neoliberal es un instrumento que facilita la expresión del pensamiento único a través de reactivos y respuestas uniformes, bajo la orientación de la pedagogía pragmatista.
6º) Los resultados de la evaluación estandarizada en América no son de mejoramiento de la calidad educativa, pero los neoliberales insisten en seguir aplicando esa evaluación, como atestiguan los testimonios de dirigentes sindicales magisteriales e investigadores de la educación en toda América.
Tengo la convicción de que el Seminario-Taller que estamos iniciando recogerá muchos testimonios e investigaciones sobre la aplicación de la evaluación estandarizada; pero también recogerá los planteamientos que nos permitan elaborar, a partir de la experiencia pedagógica pasada y de la propia teoría educativa, una propuesta de evaluación que sea sistemática, formativa, permanente, contextualizada e integral, que nos permita acompañar adecuadamente al proceso enseñanza-aprendizaje en nuestra lucha por una educación democrática y liberadora.
Debo, finalmente, rendir homenaje a los maestros mexicanos que vienen luchando por reorientar su sindicato y por derrotar la denominada Alianza para la Calidad Educativa (ACE) que, precisamente, apoya la reforma educativa neoliberal y su evaluación estandarizada de estudiantes y profesores, tratando de anular totalmente el ya reformado artículo 3º de la Constitución Política de México que garantizaba la educación gratuita, laica y obligatoria.
Gracias.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)